Plantilla de información

Plantilla para registrar y analizar información
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el Manejo de Información: CMI  Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada análisis de cita textual.
Pregunta principal	¿Cómo enseñar mi asignatura o en mi nivel?
Pregunta secundaria	¿Qué tipo de información necesito ?  Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura o en mi nivel? = Didáctica específica,  no didáctica en general.
Fuente	Método (cita textual)	Comparamos métodos
1. La química en la vida cotidiana. Http://telesecundaria.dgme.sep.gob.mx	En la actualidad  el desarrollo de la Ciencia juega un papel fundamental ante un mundo globalizado, para lo cual su estudio debe contribuir al desarrollo de una formación científica basica que permita a los alumnos: plantear preguntas, proponer hipótesis, elaborar predicciones y explicaciones cercanas al conocimiento científico; organizar, clasificar, seleccionar e interpretar información sobre hechos y fenomenos químicos; identificar situaciones problemáticas, asi como buscar y seleccionar alternativas de solución , entre otras destrezas cientficas.	´Considero que el desarrollo científico en los alumnos no es el suficiente ya que  en esta comunidad se carece de  un laboratorio de prácticas donde los alumnos puedan experimetar, observar y analizar fenomenos que tienen que ver con la transformación de la materia.
http://www.chemistryandyou.org/base_spain.htm	Los grandes avances de la tecnología han contribuido a descubrir nuevos métodos y procedimientos de aprendizaje en la ciencia particularmente en la química de manera virtual. En el caso de Telesecundaria la red satelital Esad constituye una herramienta fundamental a traves de programas transmitidos por televisión  para reforzar los aprendizajes de manera inteligente y directa a los alumnos.	El acceso a la  tecnología aún es limitado ya que no contamos con servicio de internet lo cual nos reduce la información que nos propone el libro de texto para saber mas.
2. La enseñanza y el aprendizaje de Ciencias III(énfasis en química) en Telesecundaria.	La ciencia que se enseña actualmente con base al nuevo Plan de Estudios (2011) incorpora cambios que pretenden: a) redimencionar  los conocimientos conceptuales para dar mayor importancia a las destrezas y actitudes propias del quehacer científico. B) relacionar los conocimientos científicos  con algunos  problemas de la sociedad, para que el alumno valore el impacto social de la ciencia.	Se esta  trabajando en la solucion de algunos problemas, sin embargo el apoyo de las autoridades municipales y de la comunidad es poco.
ww.lectura.dgme.sep.gob.mx	Se analiza la participación de  los materiales y sus transformaciones  en la satisfacción de necesidades humanas, así como los impactos que estos pueden tener en el ambiente  alterando la vida en nuestro planeta.	Existe una gran diversidad de información electrónica pero no se consulta con frecuncia.
Cambios que  incorpora el nuevo Programa.	Los elementos transversales  que se abordan a lo largo del curso de Ciencias son: Salud, Ambiente, Implicaciones sociales de la ciencia y la tecnología(enfoque ciencia, tecnología y sociedad-CTS), Ética, Interculturalidad, Historia de las Ciencias  y Naturaleza de las ciencias.
La organización pedagogica en el aula. Http://www.seapal.gob.mx/funcionatratamiento.htm	Es importante  reconocer en la asignatura de Ciencias el trabajo por proyectos que permita  la resolución de una o varias situaciones  problemáticas o el análisis de un estudio de caso, que ponen en juego el tratamiento de varios contenidos, lo cual implicara combinar el desarrollo de competencias con la atención de algunas necesidades de los adolescentes , tanto en el contexto personal como en el social-comunitario.	Los proyectos son indispensables para la resolución de problemas pero se dificultan cuando no se plantean adecuadamente al interior de las aulas.

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

“El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito  de unos contenidos cualesquiera?

Al aprender el ser humano almacena determinados datos, pero esto no constituye un aprendizaje, por lo tanto es necesario apropiarse de ese aprendizaje para llevarlo a la práctica y hacerlo significativo para que realmente  forme parte de una experiencia en los alumnos  y que pueda ser utilizado en cualquier momento de su vida.

                Todos aprendemos de diferentes maneras; en la escuela a través de los libros, por imitación a partir de la práctica y principalmente cuando tenemos la necesidad de aprender algo que nos beneficie. Lo sorprendente es que cuando tenemos un propósito claro nos apropiamos del conocimiento porque nos es útil, luego entonces para que el aprendizaje  cumpla sus objetivos es importante reconocer su  verdadera utilidad.

                El aprendizaje no es algo trivial porque dada su importancia  en cualquier campo es necesario seguir  un método en ocasiones complejo que logre sus objetivos. En la educación significa un reto para quienes nos dedicamos  a la docencia, porque efectivamente debemos lograr que sea útil y no solo se traduzca en números que aparentemente midan el conocimiento. Considero que el aprendizaje  siempre ha tenido un fin común en los individuos al emplearlo en cada momento de su historia porque le permitió descubrir muchas cosas y demostrar de lo que es capaza al emplear el conocimiento ligado siempre al aprendizaje.

                En  los últimos años el aprendizaje aparece más unido a las competencias, aumentando la capacidad de los estudiantes para movilizar saberes  en su contexto determinado, en la acción y con el éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones  y/o lograr objetivos. Los nuevos planteamientos  de la RIEB buscan desarrollar competencias que de ninguna manera se puedan limitar  a un aprendizaje memorístico basado en preguntas especificas, sino que más bien se trata de lograr algo mas practico el cual los alumnos  pongan en juego sus habilidades cognoscitivas  y con ello diversifiquen sus aprendizajes.

                Xavier Vargas refiere al aprendizaje como algo complicado que requiere ir mas allá de un simple conocimiento porque demanda de una diversidad de elementos que lo complementen para enriquecerlo y traducirlo en algo más útil. Esto es  cierto porque el aprendizaje necesita de un reconocimiento mayor que logre impactar en los alumnos para hacerlos más críticos, analíticos y reflexivos. El aprendizaje significativo es sin duda lo que hace falta aterrizar en los alumnos de educación básica para  que logren tomarle un sentido práctico a la educación, de lo contrario seguirán pensando que mucho de los que se les enseña no tiene un sentido útil.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Concepciones de aprendizaje”

La necesidad de educar  para la vida en la actualidad demanda múltiples competencias no solo en los alumnos  sino que también en los maestros, de modo que los aprendizajes constituyan una herramienta para desarrollar un pensamiento más  diversificado e integral, así como competencias cívicas y sociales que contribuyan a que todas las personas  gocen de igualdad  de derechos, libertades y oportunidades propiciando un bienestar general.

                Las concepciones de aprendizaje analizadas en el texto de Pere Márquez (UAB, 1999 son de suma importancia por las características que cada una maneja; sin embargo considero las más congruentes con el enfoque por competencias son: el constructivismo de J. Piaget y el aprendizaje significativo de (David Ausubel, J. Novak).

                El constructivismo  porque se adopta en los programas de estudio desde la década de los noventas (1993) en México, cuya tendencia ya era hacia un enfoque por competencias; donde empieza a retomar diversos aspectos de la filosofía, la economía, las ciencias, la lingüística, la pedagogía, la antropología, la sociología y la psicología educativa, para lograr una formación integral.

                El aprendizaje significativo está presente  en el Plan de Estudios 2011 de educación básica en la competencias para la vida, donde se menciona que están deberán desarrollarse  en los tres niveles de Educación Básica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidades  y experiencias de “aprendizaje significativas” para todos los estudiantes. Esto significa que se aprende no solo de forma mecánica o aislada, sino que se pretende lograr que los alumnos movilicen sus conocimientos  dentro y fuera de la escuela; esto es, que  logren aplicar lo aprendido en situaciones de la vida diaria y considerar, cuando sea el caso, las posibles repercusiones personales, sociales o ambientales, estas últimas tan urgentes  por el caos mundial y sus consecuencias.

                Al hablar de estas dos concepciones de aprendizaje no significa que las otras no sean relevantes; considero que cada una aporta elementos esenciales  en el perfeccionamiento de los conocimientos  desde su propia perspectiva  y en efecto contribuyen  de manera sustancial al desarrollo del aprendizaje. En tal caso mi punto de vista  se basa en los                 contenidos de los Planes de estudio que orientan el rumbo a seguir en la educación básica.

               

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Mi Confrontación con la docencia: “MI PERCEPCIÓN DOCENTE”Toda educación, pero sobre ...: “MI PERCEPCIÓN DOCENTE” Toda educación, pero sobre todo la destinada a los niños y jóvenes, mira necesariamente al futuro, porque tiene e...